• Contenidos del curso

    by  • 8 Octubre, 2010 • 0 Comments

    I. Lengua y comunicación. Diferencias entre aprender una lengua y aprender a comunicarse en una lengua. El uso de la lengua con fines comunicativos. II. Competencia lingüística y competencia comunicativa. El objetivo no es alcanzar la competencia lingüística, sino la competencia comunicativa. III. El papel del profesor, el aula y la autonomía del aprendizaje....

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    I. Lengua y comunicación.

    by  • 8 Octubre, 2010 • 0 Comments

    No es lo mismo aquello que tradicionalmente se aprende en los centros educativos como “lengua”, que aprender a usar y comunicarse en esa lengua. Como en casi todas las materias, la formación reglada parece no tener interés en preparar para la vida (pero tampoco para la empresa, no sé para qué entonces). La enseñanza...

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    II. Competencia lingüística y competencia comunicativa.

    by  • 8 Octubre, 2010 • 21 Comments

    El objetivo del proceso de enseñanza y aprendizaje no es alcanzar la competencia lingüística, sino la competencia comunicativa. Tradicionalmente sólo se tenía en cuenta la competencia lingüística como meta a alcanzar en el proceso de aprendizaje; al cambiar el enfoque sobre la comunicación, surge como componente fundamental el contexto social, es decir, el medio...

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    III. El papel del profesor, el aula y la autonomía del aprendizaje.

    by  • 8 Octubre, 2010 • 1 Comment

    Una consecuencia fundamental del enfoque humanista que orienta hoy los planteamientos educativos es la consideración del alumno como el eje de las decisiones que se adoptan en los planes de enseñanza. La valoración de las expectativas individuales con respecto a la nueva lengua, la consideración de los estilos particulares de aprendizaje de los alumnos,...

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    Aprendemos

    by  • 8 Octubre, 2010 • 0 Comments

    Evidentemente, la autonomía no es un método, sino el resultado de un proceso de reflexión sobre el propio aprendizaje. Se desarrolla mediante la experiencia vivida durante el proceso de aprendizaje. La promoción de la autonomía en el aprendizaje significa, por tanto, fomentar la capacidad de tomar decisiones, así como la independencia y la responsabilidad...

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    Profe 4.

    by  • 8 Octubre, 2010 • 0 Comments

    En resumen, son elementos fundamentales para la organización de una clase comunicativa: la diferenciación, la participación, la responsabilidad personal, la selección de los objetivos de aprendizaje y la transparencia para el alumno en la confección de los materiales didácticos. Con estos principios elaboraremos actividades concretas en las siguientes áreas: actividades de reflexión sobre el...

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    Profe y comunicación

    by  • 8 Octubre, 2010 • 0 Comments

    Igualmente el papel del profesor en relación al error y a su corrección es crucial para el desarrollo de la clase. El error no es algo que deba evitarse a toda costa, cometer errores puede tener un efecto positivo en el proceso. El profesor debe seguir los criterios de la enseñanza centrada en el...

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    Profe organiza

    by  • 8 Octubre, 2010 • 0 Comments

    El profesor, en su función de organizador, pone en escena una forma de aprendizaje que ya está plenamente reconocido: el aprendizaje en cooperación. La cooperación entre todos es la base para lograr el objetivo terminal: el dominio de la lengua meta. Dentro del contexto del aula, el discurso del profesor es un instrumento de...

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    IV. El trabajo con la gramática, el vocabulario y la fonética. El horror al error.

    by  • 8 Octubre, 2010 • 0 Comments

    Los especialistas llaman conocimiento instrumental al que poseen los hablantes nativos de una lengua y que consiste, entre otras cosas, en saber utilizar de forma espontánea un complejo sistema de reglas gramaticales y de redes de palabras y significados para transmitir sus mensajes e intenciones y para interpretar los que reciben. Es un conocimiento...

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    Aprender gramática

    by  • 8 Octubre, 2010 • 3 Comments

    Para el aprendizaje de la gramática no es imprescindible su enseñanza explícita. Cuando un hablante no recibe una docencia explícita de una segunda lengua, pero la aprende en los contextos naturales en los que se aprende la primera (en el trabajo, el comercio, la calle, en sus relaciones sociales, viendo la tele, etc.), puede...

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